Педагогический форум

- Основной путь  координации метапредметной работы между учителями предметниками  я вижу в интеграции учебных дисциплин (проведение интегрированных уроков, совместных заседаний ГМО).  При интеграции появляется возможность вырваться за рамки одной учебной дисциплины, наглядно, в действии показать, как всё в мире взаимосвязано, и одновременно усилить мотивацию изучения своего предмета.

Я бы использовала хорошо знакомые формы работы, такие как проведение семинаров-практикумов, открытых интегрированных уроков с приглашением коллег-предметников. Важным условием организации данных форм работы является включение всех участников в обсуждение актуальной проблемы. Педагоги смогут иметь возможность не только освоить приёмы метапредметной работы, но и сами разработать систему организации деятельности обучающихся в определённых условиях.

Уже год на официальном сайте Управления образования функционирует и продолжает развиваться Банк методических идей. Те, кто хотел бы поделиться своим опытом реализации метапредметного подхода, и те, кто хотел бы больше узнать об этом,  могут с легкостью взаимодействовать на портале.

Очень интересно было бы освоить и такую менее распространенную форму работы как мастер-класс, который в современной образовательной системе является самой открытой педагогической площадкой, позволяющей демонстрировать новые возможности педагогики, показывающей способы преодоления консерватизма и рутины, отказаться от которых и призывает реализация метапредметного подхода.

Сложилась ли система оценки достигнутых результатов обучающихся в процессе проектной деятельности?

Если да, где бы Вы могли ее представить?

Безусловно, такая система сложилась и является вполне жизнеспособной. В процессе реализации проектной деятельности на этапе проработки этапов проекта, сразу прорабатывается система оценивания, которую каждый руководитель проекта подстраивает под ситуацию, расставляя приоритеты и акценты на детали каждого отдельно взятого проекта. Обязательно учитывать традиции и культуру  исследовательской работы с учащимися.

Успешность и результативность

При оценке успешности обучающегося в проекте или исследовании необходимо понимать, что самой значимой оценкой для него является общественное признание успешности и результативности.

Умения и навыки

Необходимо оценить степень сформированности умений и навыков проектной и исследовательской деятельности:
-         степень самостоятельности в выполнении различных этапов работы над проектом;
-         степень включённости в групповую работу и чёткость выполнения отведённой роли;
-         практическое использование ЗУН;
-         количество новой информации использованной для выполнения проекта.

Успешность учащихся

Система обязательно включает пункт оценивания успешности учащихся в выполнении проекта или исследования:
-  степень осмысления использованной информации;
-         оригинальность идеи, способа решения проблемы;
-         осмысление проблемы проекта и формулирование цели и задач проекта или исследования;
-         уровень организации и проведения презентации;
-         владение рефлексией;
-         творческий подход в подготовке объектов наглядности презентации;
-         значение полученных результатов.

Я считаю особенно важным проявлять объективность в оценке качества проектной деятельности. Схема оценивания должна давать наиболее объективную оценку проектной деятельности учащихся, чтобы побудить их к активной созидательной, творческой деятельности.

Экспертный совет

Экспертный совет со специалистами по профилям создается для каждого нового проектного мероприятия для оценивания работ учащихся. Учащийся представляет в Экспертный совет работу, краткое описание работы, авторскую аннотацию; руководитель представляет рецензию на работу своего подопечного.

При обсуждении итогов выполнения проекта анализируются результаты деятельности учащихся на каждом этапе работы и в целом. Члены Экспертного совета заполняют Карты экспертной оценки научно-исследовательских работ учащихся. Результаты фиксируются в Листе  экспертной оценки научно-исследовательских работ учащихся, на основании чего учителем выставляется итоговая оценка за работу.

На каком бы этапе жизненного и профессионального пути ни находился учитель, он никогда не может считать свое образование завершенным, а свою профессиональную концепцию окончательно сформированной.

Обмен опытом - это не просто веление времени, а необходимость для плодотворной работы любого учителя, работающего по внедрению новых образовательных стандартов в учебную деятельность. Для того, чтобы глубоко понять суть метапредметного подхода, педагогам нужен обмен опытом.

Нам было бы интересно на практике посмотреть, как педагоги Челябинской области используют метапредметный подход в своей работе.

Коллектив педагогов МБОУ СОШ№ 33 ежегодно принимает участие во всех городских методических мероприятиях и всегда готов поделиться опытом по реализации ФГОС.